分数的意义课堂综合评价 《分数的意义》教学反思

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本文目录一览：

• 1、关注数学课堂教学的评价,促进学生发展|教师课堂教学评价大全
• 2、《分数的意义》教学反思
• 3、小学五年级上册数学分数的意义教案:五年级上册数学教案

关注数学课堂教学的评价,促进学生发展|教师课堂教学评价大全

学生学习的一大半时间都是在课堂教学中度过的。因此课堂教学评价对于学生的发展起着至关重要的作用教学中进行评价，必须着眼于促进学生的全面发展。把评价贯穿于教学活动的每一个环节，使学生在发展性评价中正确认识自我，软得良好的情感体验，建立信心，激励自己不断进取，最大可能地实现自身的价值。

一、关注差异，实施个性化评价

评价要关注学生的个性差异，进行个性化评价，使不同层次的学生都能体会到成功的喜悦，增强信心，从而促进学生全面发展如，将“这种想法很独特，连老师都没想到，请再说一遍。”送给那些敢于标新立异的学生：用“你的想法很好。大声介绍给大家。”来鼓励那些内向型的学生：将“方法很好。仔细查一查，看问题出在哪里。”送给那些思维敏捷、易粗心出错的学生；用“加把劲，这道题你一定可以作出来。”来鼓励那些思维缓慢、学习稍感吃力的学生等。

二、着眼发展，实施激励性评价

学生有共性，也有个性。教师的责任在于发现每个孩子身上的潜能，改变传统的完全按一个统一标准评价学生的模式，刚发展性评价的方式评价学生，使每个孩子都能得到别人的关注，个性得以充分张扬，每名学生都有发展的潜力。只是表现的领域不同而已。这就需要我们的教师以促进学生发展为目的，从不同的视角、不同的层面去看待每一名学生。而且要促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。因此，教师必须用一双善于发现的眼睛观察学生在学习过程中的情感态度，尤其是面对这样或那样不足的学生，及时发现他们身上的优点，肯定他们的长处。为他们树立起学习的自信心。
如，在引导学生解决“有一个长15分米。宽8分米的长方形铁皮，焊成一个无盖的深2分米的长方体铁皮盒。它的容积最大是多少?”这一问题时。我根据有的学生擅长画图。有的学生善于动手制作，还有的学生喜欢动脑分析的特点。鼓励学生动手操作合作学习。当一位平日学习一般。但动手能力比较强的学生想出一个新点子：“把长方形铁皮的一端两个顶角各剪下一个边长是2分米的正方形，移到另一端焊接在中间，再焊接成长方体铁皮盒”时。教室里响起一片热烈掌声。这掌声是同学们肯定的语言：这掌声来自同学们的鼓励；这掌声是同学们公正的评价。此时此刻，我脸上流露出真诚的微笑。我抓住他的“闪光点”，对学生实施激励性的评价。我肯定地说：“你敢于打破思维定式，别出心裁。提出与众不同的看法，这是创新的开始。只要我们肯动脑，老师相信同学们还会有新的发现!”
教师真诚的微笑、肯定的目光、热情的语言再一次给学生以精神上的鼓励。他的成功，使更多的学生更加相信自己。也使一些惧怕数学的学生摒弃了“自己学不好数学”的想法。增强了学好数学的信心。大家的思维更加活跃，各种各样的奇思妙想不断涌现，看得出每名学生都在主动建构解决问题的办法。

三、突出主体，实施自主性评价

自我评价对学生智力和非智力因素的发展都起着至关重要的作用，学生能否客观地评价自己的学习目的和学习态度，认真地总结各种学习方法，检查学习活动进行的质最与效果，直接影响着学生进一步的数学学习。因而，在课的总结阶段，我注重创设让学生进行自我评价的教学情境。引导学生对本节课的学习情况进行自我评价。评价的内容包括知识掌握情况、能力发展情况、学习态度和情绪情感等方面的评价。我经常问：“这节课你有什么收获?还有什么问题?你还想知道些什么?”如，在教学“分数的意义”一课的总结时。学生进行自我评价。有的说：“这节课我学会了‘如何平均分’。这个问题，我最大的收获是自己能解决生活中的许多问题。”有的说：“我最大的收获是得到2颗智慧星。”有的说：“我觉得数学课真有趣，有学又有玩，学到了许多知识。”有的说：“我能积极发言，大胆向老师和同学提问题，跟自己比，我义进步了!”有的说：“虽然我没有得到智慧星，但老师表扬我发言大声，我真高兴!”有的说：“虽然老师没有请我发言。但我能积极参加讨论，学会了用不同的方法解决生活中的简单问题。”有的说：“我第一次回答错了，第二次终于回答列了。我成功了!”这样，学生在评价自己的过程中，自我激励、自我教育、自我完善和自我发展。

《分数的意义》教学反思

对于我执教的《分数的意义》这一节课，主要从自我评价、反思问题、课堂重建三个方面进行教学反思。

一.自我评价：

1.反思教学任务的完成情况

本节课通过让学生全面参与动手操作探究活动，理解了单位“1”的含义和分数的意义，并知道了分数单位的含义，教学任务基本完成，达到了教学目标。实际教学效果基本达到备课时的设想。

2.反思教法情况

我应用活动教学法，让学生通过折叠、来感悟分数的意义。从而促进学生对新知识的内化。存在的问题是，在教学中我对留给学生动手、动脑、交流、评价的空间和时间把握的不够合理。

3.反思学法指导情况

在本节课中，一是我在学生思维训练方法上指导的不到位;其次是合作学习规范上指导的不够;三是学生小组内合作探究的效率有待于提高。

二.反思问题

本节课的教学中存在的不足之处有以下几点：

1.在时间的安排上过于平均、松散。

2.个别知识点学生已经掌握并能用语言表达出来，如单位“1”的理解。教师还是心有余悸地重复强调，占用较多时间。总觉得数学要有定性总结

3.教师放手的不够，在学生进行汇报时，语言表达不是很恰当时，教师有些操之过急，补充的较多。

4.对学生小组内合作学习指导的不够到位；

5.课堂上教师激励性的语言比较缺乏，课堂气氛未能真正调动起来；

三.对不足之处的改进策略

对于本节课不足之处我认为应从以下几点去改进、去思考：

（1）教师要相信学生，该放手时要放手，对于学生已经掌握的知识不要再花过多的时间和精力去强调，把宝贵的教学时间放在教学的重点上。

（2）教师要丰富自己激励性语言，对于学生好的表现要通过多样的形式去肯定学生，鼓励学生，调动学生学习的积极性，创造轻松愉悦的学习氛围。

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小学五年级上册数学分数的意义教案:五年级上册数学教案

对于小学五年级数学的教学过程中备课是很重要的环节,备好课才能上好课。为此，下面我整理了人教版小学五年级上册数学分数的意义教案以供大家阅读。
人教版小学五年级上册数学分数的意义教案
教学目标：

1.了解分数的主产生，理解单位“1”，理解理解分数的意义,分数单位。

2.理解分数的意义的过程中，渗透数形结合、应用意识等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。

3.通过分数意义的学习，让学生初步感受数学的神奇魅力。

教学重点：理解分数的意义。

教学难点为：理解单位“1”。认识分数单位。

教学准备：

教具：课件、一个苹果、5支铅笔、一个文具盒

学具：圆片、正方形、一根一米长的绳子、一板面包(8个)图片(分格)、12个苹果图片

教法与学法：教法：激趣谈话法、讲授法、引导发现法、问题激励法等学法：自主探究法、合作交流法等。

课前交流：

师：老师很荣信，来到美丽的太极城――旬阳和你们一起上一节数学课，特别的开心，孩子们你们欢迎我吗?

生：欢迎

师：怎么没见你们的掌声呢?

生：鼓掌

师：谢谢，老师今天也带来了许多小礼品，想要吗?

生：想

师：我不能白送给你们，因为“天下没有免费的午餐”需要你们的付出努力才能得到，上课积极表现、勤于思考、善于发言你们就有机会得到哟。有信心吗?

【设计意图】:建立关系，活跃课堂学习氛围，为后面的学习做铺垫。

教学过程：

一、激趣导入，揭示新知。

师：今天老师考考我们班孩子们看你们的数学水平达到五年级的水平没有?(出示两块橡皮泥左手一块右手一块)，分别出示左右手，问学生几块?

生：1快。

师：同学们看的够仔细的啊，现在老师把它们合在一起，用什么数来表示?快速回答我?

预设一：2(你的数学水平还局限于一年级)

预设二：1(你能给老师说说为什么是“1”呢?)

生：指把两个小快的橡皮泥捏成一个整体了，所以可以用“1”表示了。(引出“整体”)

师：(竖起大姆指，你的想法就是不一般，老师不说你多么优秀，但你就是——与众不同)老师现在又把这一整个橡皮泥平均(强调平均分)分成2份，同学们看看，现在我左手拿的是这整个橡皮泥的多少?

生：一半、0.5、

师：有文字表示的，幼儿园都会，有小数表示的，三年级学过。但我要表扬用分数表示的同学，你太给力了，懂老师会理解老师，你一语道破老师的天机了。你能给给大家说说 中间一条线表示的是什么?“2”是这个分数的什么?1又叫分数的什么呢?现在老师左手用分数表是?右手呢?这是几个 ?两个 合起来就是一个整体“1”

师：经过你们的努力你们已经达到了五年级的水平了。现实世界中存在的量，除了一些单位量合成的，可以用自然数表示多少的量之外，还存在许多可以分割的无法用自然数表示的量，这时我们可以用分数来表示。今天我们就来研究下分数的意义。(板书并出示课题)

师：刚才我们以分橡皮泥共同研究了分数是怎么来的。其实，分数在很早以前就产生了，据科学家研究，仅次于自然。古人在测量物体的长度时也遇到了同样的困惑，请同学们认真看屏幕，古代分数的产生。然后听老师给我们作的介绍(PPT出示介绍录音)

师：现实在你还在哪儿见过分数(谈生活中的分数)

生：音乐中,八分音符等于 ，死海表层的水中含盐量达到 ，我国的人均水资源占世界平均水平的 ……

【设计意图】：通过具体的事物，为学生创设智力陷井，激发求知欲望。同时，对分数的各个部分的名称进行了一次再现的过程。再次为下面学习分数单位及有几个这样的分数单位做好铺垫。学生从历史、现实的生活中，初步了解分数的产生、应用的广泛性，呈现了学习分数的必要性和重要性。

二、合作探究，理解分数的意义

1.操作研究

师：分数重要吗?你想知道分数的哪些知识?

生：汇报交流，梳理本节课的知识点。

师：好，首先我们就来围绕什么是分数来研究研究。给同学们五分钟时间，研读教科书第46页的知识，小组交流，打开准备的学具袋，利用自己喜欢的方式表示 这个分数。

2.反馈交流

师：我刚才转到看了一下，收集了这些表示 的方法，现在我请他来告诉大家表示的方法?

生一：(投影展示)我把圆片一个对折，再对折，这样就平均分成4份了，涂出这样的一份就表示 。(老师指导语言的表达：同学们请听我说，我是把……你们听明白了吗?)

师：嗯，你是把一个圆片平均分成4份，再取其中的一份表示的 。真有想法。

生二：(投影展示)我把一个正方形对折，再对折，这样就平均分成4份了，涂出这样的一份就表示 。

师：你也是把一个图形平均分成4份，用其中的一份来表示 的。真好，同学们，有没有用不同的方法来表示 的吗?

生三：我是这样把一根绳子对折再原折，取其中的1份来表示 的。

师：你很有主见了。你把1米长的绳子也平均分成了4份取其中的1份来表示 的，我们把一米长的绳子也可以称为一个计量单位。请坐。同学们，刚才这三位同学给我们分享了用一个圆形、一个正方形、一个计量单位分别平均分成了4份，表示其中的1份涂上不同的颜色，涂色的部分就是这一个物体的 。除了上面的这样一个物体外，你还有其它的表示方法吗?

生四：我是把8个面包平均分成4份，用其中的一份来表示 的。

师：嗯?你的 是多少面包?

生五：2个

师：(疑惑)上面同学样表的示的 都是1部分，怎么这次的 却是2个了呢?

生：上面是一个物体，下面是8个面包，平均分成4份，每份就是2个面包，把这2个包看作是1份，就取这1份。所以8个面包的 表示就2个面包了。

师：你的分析真到位。哪个同学能用刚才这个同学一样的方法表示12个苹果的 。

生：我表示12个苹果的 是3个苹果，12个苹果，平均分成4份，每份就是3个，把这3个苹果看作是1份，就取这其中的1份。所以12个苹果的 是3个苹果。

师：你真是个会学习的孩子。不仅学的快还用的快。像8个面包、12个苹果这些物体平均分成4份，取其中的1份也可 来表示。

【设计意图】：在三年级认识分数的基础上，让学生自由表示 ，加深对分数意义的理解，使学生进一步明确：平均分的整体可以是一个物体，也可以是一些物体，为概括分数的意义做好准备，同时为理解单位“1”做好铺垫。

3.归纳定义，认识单位“1”

师：同学表现的非常积极。发言的同学条理清楚声音响亮，听讲的孩子认真仔细思考有序。(用课件展示刚才5个同学汇报的几种情况)现在请大家用心的观察、比较、分析用 所表示的物体或计量单位有哪些相同的地方?哪些不同的地方?先自己想一想，再和同桌交流说一说自己的想法。

生一：相同的地方，我们都是平均分成4份(板书：平均分)，表示其中的1份。不同的地方是我们分的物体不同，分的物体的总数不同。

师：我们把什么物体平均分了?

生：一个圆、一个正方形，一根一米长的绳子，一些面包、苹果。

师：回答的非常好!在这里，一个物体、一个计量单位或一些物体等都可以看作一个整体。把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。这个整体我们可以用自然数“1”来表示。(板书：整体　单位“1”)

师：现在同学们想想，我们还可以把哪些物体看成单位“1”?

(学生汇报，学生自评)

师：同学们，通过刚才我们的研究发现，把单位“1”平均分成4份，这样的1份可以用 表示，这样的3份呢?

师：看样子同学们已经掌握了用分数来表示物体的量，现在跟着老师一起说，把单位“1”平均分成4份，表示这样的3份，可以用 来表示;把单位“1”平均分成5份，表示这样的2份，可以用 《分数的意义》 教学设计 白河县小双小学 夏正军来表示;把单位“1”平均分成▇份，表示这样的3份，可以用 《分数的意义》教学设计 白河县小双小学 夏正军 来表示;把单位“1”平均分成□份，表示这样的△份，可以用?来表示;(并板书)

课堂评价一：P47页(见PPT)

课堂评价二：PPT口头完成做一做(P46页的做一做)

【设计意图】：通过 的异同之处，使学生透过表象发现本质，再经历观察、比较、分析总结得出分数的意义，认识单位“1”。再通过两次的课堂练习评价，巩固分数的意义及为分数单位的学习再做铺垫。

4.认识分数单位，深化单位“1”的理解。

师：刚才我们把什么看成单位“1”的?

生：一堆糖

师：把单位“1”平均分成了(老师指着PPT学生回答：2份、3份、4份、6份)若干份，表示其中一份的数，在数学里也有自己的名称叫“分数单位”。例如 的分数单位是 。

师：指着课件(学生用圆片表示 后剩下的空白部分)同学们看看空白处可以用什么分数表示?

生：

师： 的分数单位是?里有几个 ?

生： ，3个

三、拓展延伸，强化认知

1.创造分数：9个橡皮泥，第一个同学取它的 ，第二个同学取剩下的 ，发现什么?

2.师：老师这里有一个图形，只露出了一部分，我只知道是这个图形的 ，聪明的孩子们你们还能知道这个图形是什么样的吗?画画看。(一帆风顺)

生：动手操作，交流汇报。

师：你能读出下面的分数并说说它们的含义(见PPT)

【设计意图】：通过让学生画隐藏的图形，不仅加深了学生对单位“1”的认识、对分数意义的理解，同时培养了学生的数形结合思想。

四、数形结合感情数学之美

老师这里有个图形，你们能用分数表示出阴影部分的大小吗?(八卦图、椭圆)

师：看到这些图，美不美?还有比这更美的呢?请同学们欣赏下并感悟数学的魅力，从这幅图中你发现了些什么规律?(见PPT)

【设计意图】：通过直观的图片，激发学生学习数学的欲望，体会数学的价值，培养学生审美观念。

五、总结收获

师：同学们今天我们共同学习了哪些内容?

生：……

师：孩子们，今天出色的表现让老师非常的惊喜，相信明天的你会更精彩。最后老师用与分数有关的话送语送给你们，或许现在不明白，慢慢的你就会悟出其中的道理的。

【设计意图】：通过让学生回顾新知，谈收获，给学生再次交流的机会，让学生相互提醒，进一步突出本节课的知识要点。通过直观的图形展示，激发学生学习数学的欲望，感悟数学的价值，同时培养学生的审美观。

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以上就是飞卢网小编给大家带来的分数的意义课堂综合评价 《分数的意义》教学反思，希望能对大家有所帮助。