读民办专科有什么劣势

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本文目录一览：

• 1、读民办专科有什么劣势
• 2、现在民办高校的前途如何呢？
• 3、实训报告个人总结_民办高职院校校内生产性实训基地发展障碍及对策分析

读民办专科有什么劣势

民办专科相对于公办学校还是有很多劣势的。主要有以下几点：
1、对于民办高职高专而言，办学的时间比较短，因为自身品牌还没有建立起来，社会各界包括用人单位对毕业于民办高职高专的毕业生和这些学校的办学情况不十分了解，在评价毕业生诸多方面素质以及能力方面，不是很合理、很客观。在全国所有高职高专的毕业生中，供大于求状态的失衡的 人才市场 状况将对用人单位在选择和招聘民办高职高专毕业生时有直接而重要的影响。
2、就业指导工作劣势
从一方面来看，发展快，规模大的民办高职高专在就业指导方面的工作却开展得比较晚，缺乏专业人员来操作，在提供针对性很强的意见和措施方面有着很大的难度。从另一方面来讲，因为学校社会的知名度十分有限，没有足够的办学积淀，校友之类的社会资源相对比较匮乏，很难通过民办高职高专和老师等途径拓展和增大毕业生在就业方面的途径和渠道。
3、用人单位的偏见
民办高职高专总体上招收的都是高考成绩不理想的学生， 相对于本科以及公办专科学生而言，这部分学生在入学成绩比较低。这就使得市场对毕业于这些民办高职高专的毕业生有了总体的统计性歧视，使得这些民办高职高专的毕业生在就业竞争方面处于不利的地位。
4、生源和专业集中过度集中所的弊端
在专业设置方面，大部分都是热门专业，因此，这对毕业生能够顺利走进非竞争性的分割的 就业市场 十分有利。但是，从另一方面来看，也正是因为专业设置方面存在重复，并且这些专业相对比较集中，学习相同专业的学生比较多。

现在民办高校的前途如何呢？

民办高等教育经费收入稳定增长

自20世纪90年代初起，相关政府部门在制订民办高等教育监管框架方面作出了巨大努力，由此，中国民办高等教育行业得以快速增长。中国的民办高等教育机构可分为民办普通本科、民办普通专科和独立学院三类。民办普通本科是指提供本科层次教育课程的民办高等教育机构，而民办普通专科是指提供专科文凭教育课程的民办高等教育机构。独立学院是指由非政府机构或个人运营并与公立大学或学院合作的本科层次民办高等教育机构。独立学院与民办普通本科的区别在于独立院校须与公立高等院校合作。

2014年至2019年期间，民办高等教育经费总收入从人民币829亿元增至人民币1348亿元。

在过去几年中，中国民办高等教育机构的注册学生人数不断增加，从2014年的590万人增加至2019年的390万人。

2019年，在中国民办高等教育行业注册学生中，专科课程学生注册人数为250万人，研究生与本科课程注册人数为440万人。

IT人才需求紧迫

软件及信息技术服务行业是中国的国家战略性新兴产业。中国政府颁布了一系列政策，在税收、研究资金、进出口优惠待遇、人才培养、知识产权保护、市场开发以及投资等方面支持该行业的发展。

以收入计算，中国软件及信息技术服务行业的市场规模近年来增长强劲，主要受益于技术创新、行业需求以及政府利好政策扶持。根据弗若斯特沙利文报告，中国软件及信息技术服务行业的市场规模(以收入计)从2014年的人民币3.7万亿元增至2019年的人民币7.2万亿元，年复合增长率为14.2%。 飞卢网

民办IT高等教育指民办高等教育机构提供的IT专业全日制学历高等教育课程，而中国软件及信息技术服务行业的增长产生了对新兴技术(如物联网和人工智能)拥有深入理解及扎实实践技能之人才的需求。「制造业人才发展规划指南」指出，由于预期中国未来十年新一代信息技术行业将快速增长，软件及信息技术服务行业将存在巨大的人才供需缺口。预计人才供需缺口在2020年将达到750万人，并预计在2025年继续扩大到950万人，总需求预计将达到2000万人。巨大的行业人才供需缺口意味着对拟接受高等教育以满足中国相关职业要求的学生存在不断增长且紧迫的需求。

根据弗若斯特沙利文的资料，中国民办IT高等教育行业的市场规模按中国民办高等教育机构IT专业的注册学生总人数计，从2014年的约45.26万人增至2018年的约64.24万人，2014年至2018年的年复合增长率为9.1%。受中国未来IT行业发展向好的推动，IT专业的注册学生总人数预计将继续增长。

更多数据请参考前瞻产业研究院《 中国民办教育行业市场前瞻与投资战略规划分析报告 》。

实训报告个人总结_民办高职院校校内生产性实训基地发展障碍及对策分析

建立校内生产性实训基地是职业教育学校实现“校企合作，工学结合”的重要方式。结合本院的实践情况，分析了在建立校内生产性实训基地过程中所遇到的问题，并针对这些问题提出了相应的解决思路。
校内生产性实训基地 民办高职院校 校企合作
一、前言
校内生产性实训基地是当前民办高职院校深化校企合作的重要选择之一,其最大特点在于为学生提供模拟真实的工作环境，集生产、实训于一体，为学校和社会提供技术或服务，实现基于工作过程的工学结合，从而提升学生的实践能力和就业能力。
二、校内生产性实训基地存在的问题
许多民办高职院校一直想将校内生产性实训基地作为特色发展起来。然而在实际实施过程中，却遭遇到各种各样的问题。作为高职深化校企合作的新生事物，校内生产性实训基地在发展中遇到障碍是正常的，只有勇于面对并不断解决前进中遇到的问题，才可能持续稳健地发展。目前存在的问题分为如下几个层面：
1.发展方向层面
经济效益与教学效益难兼顾。经济效益与教学效益孰轻孰重？校内生产性实训基地的主要职能是实践教学。因此，教学效益应摆在第一位，但经济效益也不应忽视。有经济效益说明符合市场需求，有其生存的价值，也能有效调动学生积极性。校内生产性实训基地与真实企业的区别在于，不能将经济效益摆在第一位，应更注重其实训职能。
增大学生受益面与提高服务质量难两全。校内生产性实训基地是学院投资为学生提供校内生产性实训的场所，理应让更多学生有机会受益。但学生中有技术、有服务能力且肯钻研的学生毕竟是少数。若激进追求受益面，必然使技术服务质量和整体能力下降。因此，增大学生受益面和学生技能娴熟之间需要协调好。
2.管理监控层面
管理尺度难把握。对于校内生产性实训基地，是管理从严还是放任发展？管理过严过死易扼杀活力，学生参与工作成为敷衍塞责；而放任自流，或许能创造短期经济效益，又易导致迷失方向、停步不前。如何让学生有一定的自主权，发挥主观能动性，又对基地进行科学管理，成为需要思考的问题。
同质竞争有冲突。校内不同生产性实训基地之间有业务交叉的部分。同质化竞争不但会引起学生之间矛盾，也制约着基地的发展。相互攻击、诋毁不仅有损整个校内生产性实训基地形象，造成不良影响，也削弱了整体实力。
设备利用率与财务透明度不高。一方面，学院投入的部分设备未充分或有效利用在专业技能操练上，而是用于游戏、聊天等无关专业技能之事上。另一方面，校内生产性实训基地有适量的盈利，但盈利一定要透明化，财务要独立，不能沦为被少数学生操控赚钱的工具。这两者都需要加强监控。
3.教师指导层面
指导力度不足，师资相对缺乏。目前，教师对校内生产性实训基地的指导一般是义务性质，没有任何报酬，全凭个人责任心，因此在指导力度上也难有定量定性的规定。另一方面，由于是承担教学外的额外工作，但又需要投入大量精力，具备较强实践能力，师资较难充实，较为匮乏。
4.学生团队层面
学生服务态度、职业道德有待提高。对于从未在真实工作岗位上锻炼过的学生，服务质量和敬业性更易欠缺，技术水平也有待磨练。部分学生自由散漫、责任心不强，有的学生对待一些真实项目漫不经心，仅仅当成平时的作业完成。这样远远不够，企业真实项目技术含量高，其要求严格细致，需要高度负责、精益求精，敷衍了事是不行的。从长远计，这些问题会影响整个校内生产性实训基地的形象与口碑，影响其可持续发展。
5.技术成果层面
（1）技术断层问题。计算机类实训技术含量相对较高，除硬件维修相对难度不大，较好突破外，像软件开发，网站设计之类项目的技术性要求都较高，需要学生有大量实战经验才能独挡一面。问题是校内生产性实训基地培养的学生刚刚技术成熟就马上面临毕业，新人又得从头开始。新老交接的断层，削弱了基地的技术积累，因而较难形成熟练高效的技术团队。
（2）技术成果问题。校内生产性实训基地做出的成果，往往没有进行实时宣传将品牌与知名度打出去。须知适度宣传不仅可以树立良好的形象，更能提高学生的参与热情。形象与口碑的树立是决定校内生产性实训基地生死存亡的重要因素。
三、应对策略与解决思路
要解决校内生产性实训基地的上述问题，需对症下药，当前形势下可以考虑以下解决思路：
在发展方向层面，学院应立足教学职能、兼顾经济效益，实时调控。适度的经济效益有助于提高学生参与的积极性；但只奔经济效益，或经济效益缺乏监控，则会引发私吞利益、职业道德缺失，只重经济收入不重企业设备与技能的积累等一系列问题。
在管理与监控层面，应将校内生产性实训基地内部管理制度化，业务流程规范化，建立长效机制。所有的技术服务都要求实名登记客户资料，方便进行服务态度和质量效果的电话回访，并记录在案，作为员工考核的依据。工作区实施视频监控，防止资产流失，也可对技术部成员进行监督；财务独立透明，建立财务制衡机制。
在教师指导层面，应多方设法提高教师参与度，如将校内生产性实训基地同教学方法改革结合，以教改方式申报学院课题，作为教师科研成果。另一方面，可抽象出项目所涉及的技能，制定技能考核表，由教师和学生共同参与考核评价，此举有助于加大指导力度，有力辅助教学。
在学生团队层面，要制定教学效益和经济效益双重驱动的激励措施扩大学生的参与度和受益面，可建立证书制度，对技能考核表中达标的同学授予校内生产性实训基地技能达标证书，对优秀学生授予优秀员工证书和经济奖励等。同时，完善内部培训制度，加强学生的职业道德教育，提升职业素养，提高就业能力。对于个别暗中操控校内生产性实训基地牟私利，又不遵守制度的学生成员，以较缓和的方式劝退。
技术与成果层面，要抓好“传帮带”，老带新，一帮一，实现技术沉淀和技术积累的良性循环，以技术促就业。要制定反哺学院的时间表，校内生产性实训基地的部分利润用于逐步加强实训设备的积累，建设实训硬件和软件，为师弟师妹们提供更好的实训条件。校内生产性实训基地作品和成果以网站、横幅和其他方式大力宣传；对出色的学生进行专访并宣传，展示积极形象，激发校内生产性实训基地的活力；在学院各级会议或座谈中多宣传校内生产性实训基地的教学实训职能。
四、结束语
总而言之，民办高职院校校内生产性实训基地要通过不断改进业务流程，规范管理，独立并透明财务，逐步扩大学生受益面，从制度和运作上确保能通过自身力量改善实训条件，加强积累，才能实现集实训、生产、服务于一体的良性运转。
参考文献：
[1]梁影晖.浅谈高校专业培养如何实现以就业为导向[J].广西轻工业，2009，(02).
[2]王文苏.校企联合办学的改革与实践.中国职业技术教育，2003，（02）.
[3]2006年关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.

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