苏州各高中一本达线率排名 江苏省沭阳高级中学高考成绩

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本文目录一览：

• 1、苏州各高中一本达线率排名
• 2、江苏省沭阳高级中学高考成绩
• 3、2023沭阳高考各学校达线率

苏州各高中一本达线率排名

关于 苏州各高中一本率排名如下：

1.南京

南师附中96.26%；二十九中96.13%；金陵中学96.06%；南京外国语96%；南京一95.34%；东山外国语91.90%；中华中学91.30%；南京十三中88.40%；南师附中江宁86.90%；溧水高中82.90%

2.苏州

南师大苏州实验100%；常熟国际学校100%；星海中学98%；苏州外国语学校96%；苏州中96%；常熟中学95%；常青藤实验93.90%；西交苏州附中91.65%；昆山中学90.92%；梁丰中学90.60%

3.无锡 飞卢网

大桥实验100%；南菁高中96%；锡山高中96%；天一中学95.10%；无锡一中90.40%；宜兴中学88.20%；江阴高中84.80%；梅村高中82%；江阴一中75%；宜兴一中72.55%

4.常州

常州中学96.79%；溧阳中93.30%；前黄中学91.10%；常州一中90.60%；北郊中学83%；奔牛高中78.60%；华罗庚中学75%；常州二中74.30%；武进高中65.10%；溧阳光华60%

5.扬州

扬州中学98%；江都中学93.89%；扬大附中92.40%；邗江中学91.10%；宝应中学90%；仪征中81.70%；高邮中学80%；树人高中70%；仙城中学58.80%；新华中学50%

6. 南通

如皋中学98.74%；海门中学96.10%；白蒲中学96%；如东中学95.6%；海安中学95%；南通中学94.53%；通州中学94.50%；启东中学90.10%；江安中学86.90%；海门实验83.60%

7.泰州

姜堰中学88.58%；泰州中学85.32%；兴化中学745人；泰兴中学694人；姜堰二中580人

8.镇江

丹阳中学90.80%；扬中高中79.37%；句容高中77%；镇江一中70%；镇江中学65%

9.连云港

新海高中90%；赣榆高中85%；海州高中56%；东海高级51.80%；灌云高中547人

10.淮安

淮阴中学96.30%；新淮中学73%；清江中学60.70%；盱眙中学40.60%；金湖中学34%

11.盐城

盐城中学96%；亭湖中学79.5%；射阳中学79.20%；东台中学78.70%；盐城一中71.50%

12.徐州

徐州一中93.80%；徐州一中分校80.40%；郑集中学64.20%；爱登堡高中60.50%；矿大附中60%

13.宿迁

沭阳如东71.50%；宿迁中学67.40%；泗洪中学64.60%；沭阳高中62.20%；泗阳中学39.80%

江苏省沭阳高级中学高考成绩

江苏省沭阳高级中学在过去的多年里，高考成绩斐然。1999年和2000年，该校连续两年诞生了市的文科和理科状元，显示了其在人才培养上的领先地位。进入21世纪，学校的竞争力持续提升，2001年至2003年，本科达线人数连续三年位居全省首位，证明了其在高考录取中的优势地位。

2004年，沭阳高级中学再创佳绩，本科达线数再次荣登全市榜首。考试中，刘高黎同学表现出色，不仅成为市高考状元，还荣获江苏省物理状元，被北京大学录取，进一步提升了学校的声誉。这一年，学校的学科平均分和单科均分也位居全市第一。

2011年的高考，省沭中更是取得了显著的突破，应届生本科达线人数达到1257人，其中601人考入本一，8名学生被清华大学和北京大学录取，显示了其在全省乃至全国的顶尖竞争力。

2012年，该校的优秀生源继续保持强势，钱蓓和钱龙同学分别以404分和417分的成绩摘得宿迁市文理科最高分。这一年，该校本科达线总数1751人，其中重点本科达线717人，8人的高考成绩更是跻身全省前100名，144人进入前1000名，显示出深厚的教学底蕴和强大的升学实力。400分以上高分考生占全市的72.7%，进一步证实了该校在高考中的优秀表现。

扩展资料

江苏省沭阳高级中学，江苏省沭阳高级中学是一所发展中的苏北名校，其前身可以溯源至1922年由吴绍矩先生创办的沭阳县立初级中学。1993年通过江苏省重点中学验收，2001年通过国家级示范高中省级验收。近年来，先后获得了省文明单位、省模范学校、省德育先进学校、省优秀教师集体、省绿色学校、省园林式单位和全国贯彻《学校体育工作条例》优秀学校等四十多项荣誉称号。

2023沭阳高考各学校达线率

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2023沭阳高考各学校达线率如下：

沭阳如东中学2023届应届文化类毕业生1480人参考，达特殊类型招生控制线1236人，(本一线)达线率83.5%；达普通本科线1461人，达线率98.7%;600分以上410人，其中理科360人，文科50人。

知识扩展:

宏观的教育的唯一特征是“着眼于人的素质、能力”，这表明判别某个活动是不是教育不在其结果如何。现实中，不是所有的教育活动都能达到预期的效果，有的甚至会失败。而有些活动，

如研究活动、宣传活动虽然可以影响人的素质、能力，却并不是人们所公认的教育活动。当人们持不同的立场着眼于人的素质、能力时，能从正反两方面来对待人的素质、能力，正向的去开发、加强人的某些素质、能力，反向的则去削弱、抑制人的某些素质、能力。人的素质、能力有先天和后天之分。

先天的与其他动物一样，是大自然长期进化造就的。后天的又分为两种情况，其一为人们不经意间获取的，或非刻意成就的；其二是人们刻意造就的，宏观的教育就概括了所有刻意于人的素质、能力而进行的活动。

教育一词存在多种概念的状况由来已久，《现代汉语词典》中对教育一词的描述（定义）就包括了两个方面。其一，表达的是宏观的教育概念——“培养新生一代准备从事社会生活的整个过程”。但其在描述教育概念时用到了培养一词，而它在表述培养概念时又使用了教育一词——“按一定的目的长期地教育和训练。

有循环描述（定义）的嫌疑。其二，表达的是基本的教育概念——“教导，启发”，但同时它对教导的表述是——“教育指导”，又有循环描述（定义）的嫌疑。在定义时，定义项中不能直接或间接包括被定义项，否则就形成了循环定义的错误。

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