枣庄科技职业学院是一本吗

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本文目录一览：

• 1、枣庄科技职业学院单招分数线
• 2、枣庄科技职业学院是一本还是二本
• 3、枣庄科技职业学院是一本吗

枣庄科技职业学院单招分数线

2019年枣庄科技职业学院单招分数线大概200分。

枣庄科技职业学院是经山东省人民政府批准设立、教育部备案的全日制普通高等职业学院。

学院前身是山东省枣庄工业学校、枣庄市第二卫生学校和滕州市高级职业学校，2005年升格为公办全日制普通高等职业学院，2007年枣庄艺术职业中专、2010年枣庄广播电视大学滕州分校、2011年滕州市第二职业高中三所职业学校先后并入枣庄科技职业学院。

截至2017年6月，学院占地1000亩，建筑面积28.4万平方米，有教学、科研仪器设备资产值4138.18万元，开设39个高职专业，有教职工847人，有全日制在校生14600余人。

截至2017年6月，学院建有5个教学系，拥有“3+2”分段贯通培养专业2个，开设有39个高职专科专业，涵盖了制造、医药卫生、土建、电子信息、财经、资源开发与测绘、艺术设计传媒等七大门类。

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枣庄科技职业学院是一本还是二本

枣庄科技职业学院是专科。枣庄科技职业学院在每个省份招生批次不同，有专科批、普通类二段，我们按照它在普通类最前的招生批次，可以看作是专科院校。
枣庄科技职业学院2023年在各个省份的招生批次及各批次录取分数如下：
传统高考地区


省份
批次
科类
最低分
最低分位次




山西

专科批

理科

265

--

山西

专科批

文科

277

--

内蒙古

专科批

理科

256

--

内蒙古

专科批

文科

338

23836

吉林

专科批

理科

173

76139

黑龙江

专科批A段

理科

198

108670

黑龙江

专科批A段

文科

307

33551

安徽

专科批

理科

214

296802

广西

专科批

理科

187

234425

广西

专科批

文科

270

135613

四川

专科批

文科

273

201087

贵州

专科批

理科

278

199529

贵州

专科批

文科

320

112009

青海

专科批

文科

201

17079

青海

专科批

理科

207

31689

宁夏

专科批

理科

203

44752

宁夏

专科批

文科

222

24574

新高考地区3+3模式省份


省份
批次
专业组
最低分
最低分位次




天津

专科批

--

195

17281

山东

普通类二段

--

337

532001

新高考3+1+2模式省份


省份
批次
科类
专业组
最低分
最低分位次




河北

专科批

历史类

--

363

125273

河北

专科批

物理类

--

378

259961

辽宁

专科批

物理类

--

241

139694

辽宁

专科批

历史类

--

362

38368

江苏

专科批

历史类

--

301

--

江苏

专科批

物理类

--

361

--

福建

专科批

历史类

--

300

58460

福建

专科批

物理类

--

387

128540

广东

枣庄科技职业学院是一本吗

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枣庄科技职业学院是专科性质的高等职业学院手纤，其招生批次在不同省份有所差异，包含专科批、普通类二段等。学院在全国多个则帆省份的录取情况如下：

在传统高考地区，如山西、内蒙古、吉林、黑龙江、安徽、广西、四川、贵州、青海、宁夏等地，学院的理科最毕盯仿低录取分为173至198分，文科最低分为265至338分。在新高考地区，如天津、山东、河北、辽宁、江苏、福建、广东等，学院的最低录取分从201分至387分不等。学院的招生专业涵盖了历史类、物理类、历史类专业组、物理类专业组等，最低录取位次也有所不同。

学院创建于2005年，由山东省人民政府批准设立、教育部备案，是山东省内具有较高声誉的高等职业学院。学院不仅在山东省内具有一定的影响力，还参与了多项国家和省级项目，如“3+2”专本贯通分段培养试点、学分制管理试点、本科助学自考试点等。学院在教育系统、人社系统等多个领域获得了多项荣誉，如教育系统先进集体、省级先进集体、节水型高校、全国教育系统关工委先进集体、国家级国防教育特色学校等。

提及一本、二本的概念，实际上源于高校在不同省份的招生批次划分。然而，这种划分并不意味着学校本身的等级，而是由于高考录取规则的设置。随着新高考改革的推进，全国大部分省份已取消了本科批次的区分，合并了所有批次的录取，这使得“一本”、“二本”的概念不再适用，考生填报志愿时更加注重学校和专业的选择，而非批次。合并批次的改革旨在促进教育公平，打消企业对应届毕业生毕业院校的等级划分，更看重毕业生的个人能力和综合素质。

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